Sitios de la web para tener en cuenta

http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada

http://infinitoporcero.blogspot.com/2011/07/laminas-matematicas.html

http://www.fisicanet.com.ar/

Videos educativos

En este video me sentí identificada y quiero compartirlo con uds.











Les presento la creación de mi video, el cual esta dirigido para alumnos del 2° año y trata sobre el Teorema de Pitágoras.

La webquest en la educación

Me parecio una herramienta muy interesante para utilizarla con los alumnos, esta es una webquest realizada con dos compañeros mas, la misma esta orientada para fisico quimica de 3er año con el tema de radioactividad.
Este es el link de nuestra webquest:
http://www.webquest.es/node/13283

La educación con las tic

Me parece que las tic en la educacion estan produciendo un gran desafio y cambio, al mismo tiempo, pero no debemos olvidar ni dejar de lado cosas elementales como son los LIBROS.

Páginas para tener en cuenta en el área de Ciencias exáctas

http://www.oei.es/oeivirt/matematica.htm → biblioteca de la OEI

http://integrar.bue.edu.ar/category/nivelmedio/matematicanm/ → Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires

http://matematicas.iesvegadelturia.es/index.htm → página personal para compartir con docentes

http://video.google.es/videoplay?docid=6714224529659265246#docid=-1984871746630295927 → videos de matemática

http://platea.pntic.mec.es/aperez4/ → página personal con temas de matemática

http://www.kewego.es/video/iLyROoafMTmb.html → video del canal Encuentro y más

http://escritoriodocentes.educ.ar/ → educar para docentes

http://escritorioalumnos.educ.ar/ → educar para alumnos

http://ntic.educacion.es/w3//recursos/bachillerato/matematicas/probabilidad/4problemas/4problemas3m.htm → problemas de probabilidad

http://www.clame.org.mx/relime.htm → Rev Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa

http://www.revistasuma.es/ → Revista SUMA

http://www.rieoei.org/index.php → Revista Iberoamericana de Educación

http://www.sinewton.org/numeros/index.php?option=com_content&view=frontpage&Itemid=55 → Revista NÚMEROS

http://www.oei.es/org34.htm → Revista UNIÓN

Las tics y la educación: Videos educativos

Este video que quiero compartir, nos permite reflexionar sobre la educación en el mundo, en el presente siglo.

Este es el video creado por mi, para ser presentado en el curso y utilizarlo en la enseñanza de Física de 4° año.- 

Las tics y la educación: la webquest

Esta es la webquest, creada por un grupo de profesoras de Matemática y una de Lengua, en la que se demuestra el posible trabajo con actividades interdisciplinaria.

http://www.webquest.es/node/13242

Las tics y la educación

 Las tic en el mundo, como ya sabemos lo han "invadido", bienvenida sea esta invasión!, por esto debemos involucrarnos día a día un poco más, creo que es una herramienta en la educación muy importante y que debemos aprovecharla, para eso soy una convencida que no solo tenemos que realizar cursos de perfeccionamiento sino compartir nuestros pocos o muchos conocimientos con nuestros colegas e incentivarnos entre nosotros para implementarla.-

PARA TODOS LOS ALUMNOS

Expresiones algeraicas y Factoreo

Apuntes sobre polinomios, operaciones y factoreo.

http://pediapress.com/books/show/3273eacbff51a208fb89c458b5b383/

Polígonos-2do año

Polígonos

Teniendo en cuenta el texto que a continuación se adjunta:
http://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADgono_regular, investiga:
Definición de polígono regular.
2. Elementos de un polígono. Grafica
3. Propiedades de los polígonos regulares.
4. Áreas de los polígonos.
5. Clasificación de polígonos de acuerdo al número de lados.
6. Realiza una red conceptual en base a lo investigado. (Cmap)
7. Construye distintos polígonos regulares en Geogebra, mide sus ángulos interiores, ¿a qué conclusión arribas?
8. Sobre los polígonos construidos en el punto anterior mide sus ángulos exteriores, ¿qué puedes verificar?

Trabajo Práctico Física de 4º: Potencia

• Realizar el siguiente trabajo de manera grupal  ( integrado por dos alumnos).
• observar el video atentamente.
• Seguir los pasos indicados en el video.
• Presentar un informe escrito en la fecha convenida.

TRABAJO PRÁCTICO MATEMÁTICA 3°: ESCALA

ESCALA

Actividad 1

La escala es una herramienta muy utilizada en Arquitectura para realizar planos de edificios y casas; también la utilizan los geógrafos para confeccionar mapas. En realidad siempre que necesitemos representar distancias o longitudes muy grandes o muy chicas estaremos trabajando con el concepto de escala.

1) Ingresen en los siguientes links, en los cuales se analiza el concepto de escala:

Videosmatemática.http://www.videosdematematica.com.ar/ (les recomendamos ver los tres primeros videos: Jorge Luis Borges - "Del rigor de la ciencia" // "El mundo de las matemáticas: Reducir a escala" // "Escala").

Semejanza- escala http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/Semejanza_escalas_agu/semejanza1.htm

a) Junto con un compañero, y utilizando el programa de texto de los equipos portátiles, redacten un resumen de lo visto en cada link. En el trabajo deberán contestar las siguientes preguntas:

·         ¿Qué es una escala? ¿Para qué sirve?

·         ¿Por qué se dice que la escala está relacionada con las fracciones y las proporciones?

·         ¿Cómo se indica la representación a escala de un objeto? Muestren diferentes ejemplos.

·         Expliquen qué significa la representación a escala en:

a) 1:20 b) 1:100 c) 1:200 d) 1000:1

b) Indiquen para qué utilizarían cada una de las escalas anteriores.

c) Si estamos observando un plano que está hecho en una escala de 1:100 y medimos sobre el plano una longitud de 2,5 cm, ¿cuál será la medida real de esta longitud? ¿Cuál sería la medida si el plano estuviese en una escala de 1:250?

Actividad 2

1) Joaquín es constructor y le encargaron hacer la colocación de los artefactos y muebles de la cocina, pero le aclararon que el plano que le dieron tiene una escala de 1:20.

A partir del plano dibujado, contesten las siguientes preguntas. Discutan las respuestas con sus compañeros.

a) ¿Cuántos metros mide la cocina?

b) El diámetro de la mesa es de 1,15 m, ¿qué diámetro tendría en el plano?

c) Los dueños le pidieron a Joaquín que ubique la heladera al lado de la mesada que mide 2,50 m de largo por 65 cm de ancho. ¿Se podrá colocar la heladera que en escala mide 3,5 cm por 3,25 cm de profundidad?

d) ¿Cuáles son las medidas reales de la cocina y del armario?

Actividad 3

1) En un mapa la distancia aproximada desde Buenos Aires hasta Jujuy es de 1,65 cm en una escala de 1:1.000.000. ¿A qué distancia -en kilómetros- se encuentra la provincia de Jujuy de Buenos Aires?

2) Si estamos dibujando el plano de un barco que mide 52 m de largo y queremos que este largo mida 10,4 cm en el plano, ¿qué escala deberíamos tomar? Justifiquen su respuesta.

3) ¿Cuál de las siguientes escalas es la más conveniente para realizar un plano de la provincia de Mendoza?

Justifiquen la respuesta y discutan con sus compañeros.

Ø  1:1.200

Ø  1: 1.000.000.000

Ø  1:100

Ø  1:2.000.000.

Matemática 6º: TRIGONOMETRÍA -IDENTIDADES

Trigonometría: identidades

Observa los siguientes videos:

http://www.youtube.com/watch?v=Eqv1nMRUytA&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=K7s9ePCTZcI&NR=1

Actividades:

1. Da una definición de identidad trigonométrica

2. Extrae las relaciones trigonométricas que puedes aplicar en la resolución de ejercicios.

3. Resuelve las identidades que se presentan al final del segundo video.

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Matemática 5º - Función Exponencial

Función exponencial

OBJETIVOS

Ø Impulsar el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Ø Promover el trabajo colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos.

Ø Incitar la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización y la interpretación.

Ø Analizar situaciones y resuelvan problemas para reconocer y comprender la aplicación de la función exponencial en el mundo real.

Ø Interpretar la realidad a través de la matemática

Introducción a las actividades

Mediante estas actividades los alumnos podrán observar la aplicación de la función exponencial en la vida real por medio de problemas de aplicación. También se realizarán por medio del programa Geogebra diferentes gráficos de la función para identificar su dominio e interpretar su crecimiento o decrecimiento.

Vean los siguientes videos:

Ø Función exponencial (matemática)

Ø http://www.youtube.com/watch?v=Qtt6l-RMwxk&feature=related

Actividad 1

En fenómenos como la evolución de población, la desintegración radiactiva y la reproducción de bacterias se encuentran magnitudes que varían con un ritmo muy acelerado, produciendo rápidos aumentos o decrecimientos, como por ejemplo el crecimiento de una población debido a diferentes factores o el crecimiento acelerado de una bacteria estudiada en un laboratorio, etc. Todos estos son hechos acordes a un modelo expresado por la función exponencial.

1) Den ejemplos de aplicaciones de función exponencial en la vida real.

Actividad 2

1) En un laboratorio se estudia el comportamiento de una población de bacterias y han comprobado que a temperatura ambiente, las bacterias se reproducen de manera muy acelerada y que se duplican cada 20 minutos. En cierto momento se cuentan 64 ejemplares. Respondan las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuántas bacterias había dos horas antes de los 64 ejemplares? ¿Cuántas habrá dos horas después?

b) ¿Cuántas se sumarán durante la primera hora, a partir de los 64 ejemplares? ¿Y en la segunda hora? ¿Y en la tercera?

c) Encuentren una expresión que permita calcular, sabiendo el tiempo medido en minutos, qué cantidad de ejemplares (bacterias) se tendrán.

d) ¿Cuánto tiempo tiene que transcurrir para que haya 16.384 ejemplares? Expresar el resultado en min y en horas.

e) Representen gráficamente con el programa Geogebra la expresión hallada en el ítem c.

Actividad 3

Utilizando el programa Geogebra, grafiquen siguientes funciones dadas a continuación. Encuentren el dominio, las asíntotas, los intervalos de crecimiento y decrecimiento y los ceros de cada función:

Actividad de cierre

Una persona deposita en un banco $1000 en un plazo fijo que paga el 4 % de interés mensual.

a. Al terminar el mes, ¿cuánto ganó de intereses? Si retira el monto, es decir, el dinero depositado

inicialmente más los intereses ganados, ¿cuánto dinero retira?

b. Si resuelve depositar por un mes más el dinero y los intereses ganados, ¿cuál será el monto

obtenido al cabo del segundo mes?

c. Expliquen cómo obtuvieron el monto correspondiente a cada mes.

d. Si a fin de cada mes deposita el total acumulado, ¿cuál será el monto si retira el dinero a los n

meses? Intenten encontrar una fórmula en la cual sólo haya que reemplazar n para tener el

monto acumulado.

e. Otra persona deposita, en ese mismo banco, $2000. Analicen cómo se modifica la respuesta a

cada una de las preguntas anteriores en ese caso.

f. Si la primera persona depositara el dinero en una cuenta que le ofrece un 24% anual, ¿cómo

se modificaría la respuesta a cada una de las cuatro primeras preguntas?

g. Discutan con algunos de sus compañeros las respuestas a las preguntas anteriores.

h. A la entrada del banco, a la segunda persona le dieron un folleto en el que decía que otra entidad

daba el 25% anual a los ahorristas que dejaran el dinero por un año. Esta nueva opción, ¿le

conviene más o no? Expliquen por qué.

Para reflexionar

• ¿Hay proporcionalidad entre alguno de estos pares de variables (dejando en cada caso fijas todas las demás

no mencionadas: capital inicial y monto; monto e interés mensual; interés obtenido en un mes y porcentaje

(o tasa) de interés mensual; monto y tiempo?

Enlaces de interés y utilidad para el trabajo

Funciones exponenciales

Función exponencial, en Wikipedia

Función exponencial, en vitutor

Función exponencial, en unlu

Funciones exponencial y logarítmica

Físico Química 3º: Radiactividad-

GUIA DE ESTUDIO

RADIACTIVIDAD

Luego de ver el siguiente video http://www.youtube.com/watch?v=syGKBQoqmTU&feature=related

responder la siguiente guía, en caso de ser necesario pueden consultar su cuadernillo o vía internet, vale aclarar que las respuestas deben ser concretas y claras.

Ø El trabajo debe presentarse de forma prolija y en la fecha indicada a continuación.

Ø Se responderá de manera grupal, formado por dos alumnos.

Integrantes del grupo: …………………………………………………….…………………………………………………………………….

Fecha de presentación:……./……./……..

1) ¿Qué es la radiactividad? ¿Quién se lo considera padre de la misma?¿en qué año lo hizo?

2) Explica qué experimento hizo Bécquerel.

3) Nombra tres elementos radiactivos

4) ¿Qué rayos descubrió Rutherford? Explica cada uno.

5) ¿Qué diferencias existe entre la radiactividad natural y la artificial?.

6) ¿Qué es la fusión nuclear?

7) ¿Qué es la fisión nuclear?

8) ¿Cómo es posible que ocurra la fusión nuclear?

9) ¿Cuándo la fisión nuclear produce una reacción en cadena?

10) ¿Qué es una bomba atómica?¿cuándo y dónde fueron lanzadas?

11) ¿Qué efectos biológicos produce la radiactividad?

12) ¿Qué es un reactor nuclear?¿Cómo está constituido?¿para qué son utilizados?

13) ¿Qué es una central nuclear?

14) ¿Qué elementos radiactivos se utilizan como combustibles en las centrales nucleares?

15) ¿Qué fenómeno nuclear se produce en una central?

16) ¿Qué beneficios y qué perjuicios puede traer acarreada una central nuclear?

17) Ubica geográficamente la planta nuclear de Chernóbil.

18) ¿Cómo estaba compuesta la planta nuclear de Chernóbil?¿en qué

año se pusieron en marcha todos sus reactores?

19) ¿Por qué se produjo y en qué momento el accidente de Chernóbil? Indica en qué año.

20) ¿Cómo se clasifican los residuos Radiactivos? ¿Por qué?

Ø Para finalizar observa el siguiente video y elaboren una conclusión sobre el mismo. http://www.youtube.com/watch?v=hGzjddhLatc&feature=related